眼前看到的, 原來又未必是一直想的……….

（特別聲明：此文只針對學前教育。我猜，讓孩子自由發展自由社交了幾年以後，待上了小學，再用實事求是的蒙特梭利教學，可能適合也說不定。可能。）

在轉校去餵兔仔之前，我和小C上過八個月蒙特梭利playgroup，連同暑假期間跟過三位老師。

根據教育家蒙特梭利女士(Montessori)，三歲的孩子需要－－聽好了－－需要用一格紅一格藍並與其他教材尺碼配合的木棒，學習運用「一對一對應」概念，即1-to-1 correspondence。

我知我知，老師當然不會去告訴孩子，唷，這份教材的陰謀，就是要你運用1-to-1 correspondence！但單是這個陰謀這個agenda的存在，就足以設定這個教室的空氣，這位老師的腦電波。

如果你忽然在課室拿起特製木棒搭起城堡來，不要期望有人會為你的out-of-the-box thinking喝采。如果你還得寸進尺，趁老師別過頭時拿起一盆穿珠仔當士兵走進城堡，唉唉，孩子，你明白這個班房如何運作嗎？

首先，木棒歸木棒，穿珠仔歸穿珠仔，孩子不錯你可自由選擇要學甚麼要玩甚麼，但如果你要穿珠仔練小肌肉，就請先把那堆不按遊戲規則亂搞一通的木棒拆開收好！

「但老師，城堡裡需要有人！爹爹、媽媽、我，一、二、三個人。」

哦？對……嗯，不如你再看我示範多一次。一格木捧，你說一，放１字在這兒；兩格木捧，你說二，放２字在這兒……你知嗎，每條木捧都只有一個用途， 就如這個世界一樣，每個問題都只有一個既定答案，一個既定玩法。你別來跟我炫耀你的problem solving，在這裡，problem solving就是用這套教材既定的一個方法去solve這個既定的problem。

「老師我真的好想問小D借珠仔，放城堡裡當人嘛。」

所有珠子都只屬於他這份教材，一粒也不可少，一粒也不可多！

「發明家不是都愛玩crossover嗎？唔……我可以借珠仔嗎？」

小D在自己玩，我們不煩他。（翻譯：我們打正旗號不反對你跟同學一起合作一起科研，但我也不會鼓勵你們，合作用這套設定非為合作用的教材，囉。）

「老師，我們是小大人嗎？」

噢……不如你收好木棒，去塗顏色ㄚ，塗一隻跟這樣本一模一樣的黃色小鴨ㄚ……

_______________________________________

現在小C每天洗澡後，通常明白媽媽需要吊頸後的透氣，會恩澤我三十分鐘冷靜期，自己或閱讀，或對着一冊讀者文摘寫作新詩，或作出其他不規則舉動。

這天我步出廚房一看：

正是：

大小碗套裝　 X　 管樂套裝

小朋友當年未夠年齡學1-to-1 correspondence，是以還未見過紅藍木棒，今天卻運用了1-to-1 correspondence概念，在每個碗裡派餅仔，悟出了天大結論：媽媽我要more more碗。

肯定有人要說，創意都不是憑空而來，創意其實需要大量穩打穩紮的基礎知識去誘發去承托。都對，只是知識有一生去學，但求知慾創作慾和解決問題慾呢，卻可以被太多太早太硬的知識捏死。

《媽媽阿四》

蒙特梭利的教室, 就是這位媽媽所說的…. 什麼都是有一個方法, 一個規則, 如果要混成一堆來玩, 就不如不玩……

但在這個規範下, 又如何制造”創造力”?

不同書本, 甚至是蒙的導師已一次又一次的解釋過…..

好似好o岩, 好認同的時候, 靖天往往會做出一些”非常態”性的動作….. 我暗暗讚美她有豐富的創造力的同時, 又十分迷惘: 該停止她嗎?!

而這些創造力其實沒有什麼不對…. 只是, 她/們沒有將工具真正的用途發揮出來……

最近一個經驗:

坐車去街時, 靖天都沒有戴上安全帶, 又或是強迫性要求她坐Car-Seat, 有一日, 她發現了車上那個Seat-Belt… 紅色, 可以按下去的….

然後, 靖天竟然當左呢個安全帶既扣係洗手液既樽…….

她會作狀”禁禁”兩下, 跟住就扮洗手……  然後就好滿足咁走去摸第2樣野…..

如是者, 一次, 兩次, 三次, ……. 在車上看見這個紅色的安全扣, 她都會”禁禁”兩下洗手…..

是十分深刻的, 何解靖天可以聯想到那個”禁禁”就是洗手用?!

那世間上所有的”禁禁”都是用來洗手的嗎?

這個想法, 待她長大後, 會否造成什麼不便? 或是什麼心理/思想上的缺憾?!

難怪真的會如爸B所講….. 只有彩虹教法才最適合靖天?!

(287)

Comments

comments