Maria Montessori: Her Life & Work
還是中文版較好看~~!!!

一本適合對蒙特梭利有興趣的家長們看…….

英文文文字太細, 看不舒服, 結果又找了中文版翻譯看看…..

果然, 易明好多!

很多理論聽了又聽, 確實可以給我這類識少少扮代表的家長們溫故知新!!!! 

第一篇: 她的一生  Life of Dr Maria Montessori

啟蒙階段 Preparation

震古鑠今的發現 Discovery

世紀性的人物 Development, A Great and “Representative” Personality

第二篇: 心理發展  The Psychology of Development

小小探險家  The Young Explorer

  即是最尋常的事物, 也會帶給兒童無窮的驚奇與歡欣
  兒童的心智努力, 在三歲前成功地建設起一個有秩序的體制
  每位兒童都是天生的探險家

成長與變化  Stages of Development

第一階段: 0 – 6歲

吸收性心智的運作也很類似拍照, 其對影像的攝取是從無意識的黑暗深處開始, 在那兒沖洗顯像後, 才變成意識的一部份, 而成為永久的所有物.

兒童需要的不是直接協助他最需要的, 而是盡可能在成人不干預下, 有自己活動的空間.

成長的「敏感期」  “Sensitive Periods” in Development

某些條件對某一階段的成長特別有利, 但到了另一階段, 可能就會變成不利了.

在兒童發展中, 最早出現也是最令人驚訝的敏感期, 就是學講話. (語言敏感期)

兒童所經歷的敏感期中, 最引人趣之一的, 就是秩序敏感期

敏感期不僅會將兒童的心智與環境中的特定因素結合在一起, 也會協助兒童成長時機能的發展與完整化.

如果兒童在成長過程中, 漏掉了幾個敏感期, 他仍會長大成人, 但這位成人將無法像那位能充份利用那些建設性力量的成人, 那麼強壯與完美.

兒童的工作 – 為長大成人做準備  The “Work” of the Child – The Creation of the Adult

對他而言, 動作的完成就是動作本身, 他的全副精力即表現在工作上, 他喜愛它, 依它生活, 享受它, 保存它並一再重複, 因為這是他邁向完美的工具

生命中的感官基礎  The Sensorial Foundations of Intellectual Life

偏差與正常  Deviations and Normality

心智成長亦是由內在指引所決定, 那麼同樣的不幸也會降臨到心智層面上, 導致畸形. 但是心智上的畸形, 卻不會如此清晰明顯地呈現出來, 只有在某些行為與正常行為有所差異時, 才可推論出來.

蒙特梭利說, 有一種治療方式, 可以治癒各種偏差行為, 那就是「工作」.

正常化兒童的特性:

第三篇: 教育改革  The Significance of Movement in Education

小人國之旅  A Visit to Lilliput

本能與理性的動作  Movement in Relation to Instinct and Reason

我們應該知道的一件重要事情是, 主導現在所發生的雙重發展 (身體的發育及心智機能的創造) 的是心智, 而非身體.

日常生活練習  The Exercises of Practical Life

教師在表達動作時若過於強烈, 結果會使兒童將注意力集中在她身上, 而不是動作本身.

當我們看見某一小孩的動作不什完美, 我們不應該突然介入, 在進行當中矯正他. 他的自然反應會是防衛性的. (教導, 再教導, 但不是矯正)

動作與心智  Movement and Mental Assimilation

維繫兒童與教具關係的是「興趣」. 這種興趣能讓活動延伸並且重複. 當此關係建立後, 教師即可離開, 讓兒童與教具自行做伴.

你可能常看到教師準備妥當, 但兒童卻不集中注意力, 沒有興趣, 出了什麼差錯? 出錯的就是「接觸點」, 也就是一種心理上的橋樑, 將個別兒童的心靈與某些明確、有限外在事實連結在一起.

第四篇: 新天新地  The New Relationship

教育的基本問題  The Fundamental Problem in Education

教育的基本問題並不在教育本身, 其關係在於社會的兩大支柱 — 兒童與成人間, 應建立一種嶄新且更美好的關係.

準備環境 – 教育的新要素  The Prepared Environment

傳統教學法: 教師 <====>學生

新式教學法: 教師 <====> 學生 <====> 環境

教育中的自由 – 真自由與假自由  Liberty in Education – True & False

限制一: 共同的興趣

限制二: 先有知識, 再有選擇

限制三: 正確使用教具

限制四: 環境中教具的數量

引導者的角色  The Montessori Directress

教書, 是要去教他, 而不是去矯正他

教得太少, 好像教師棄絕了兒童; 教得太多, 則會摧毀他的自發性, 減損她的興趣

教師需要許多不同的特質, 如知識、耐心、經驗…. 等, 更重要的是愛心. 當教師的藝術在於知道, 如何於何時對某些兒童傳授什麼課程.

第五篇: 兩顆巨星  Montessori & Froebel

蒙特梭利與福祿貝爾的共同點  Similarities

蒙特梭利與福祿貝爾的相異處  Differences

蒙特梭利、福祿貝爾與中學教育  Montessori, Froebel, and the Junior School

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