一本極具權威的蒙特梭利書…..

唔記得Ms Daisy有否介紹過此書…. 遺憾, 看它, 不是因為Ms Daisy, 而係”兒童的敏感期”, 就要膽拖”愛和自由”……睇完一本, 還是想看第二本…

又是電子書….. 不過今次無咁好彩, 中間有部份內容似乎不太完整….. 也該抽些時間上网找找看…. 咁先係最完美!!!

這是一本關於“愛”孩子，而不是“教”孩子的書，正如作者所說：“我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。”這本書不是教你具體的方法和技巧，而是告訴我們蒙台梭利教育的核心和理念：對孩子的愛和尊重。書中的每一章講解了一個觀念，輔以生動的例子。本書可以作為蒙台梭利教育的精彩入門書。

因為電子書不完整, 還好, 頭一半都看好了… 在此分享一個有關小朋友語言的得意個案….

蒙特梭利在兩本書中都說：“兒童所有的智力是從感覺發展到概念。”我們來看一下什麼是感覺。這些天大家聽講，印象最深的一定是你們自己有所體會的那部分內容。你只能聽見部分內容。這個部分內容，必定是你的感覺最深的那部分，必定跟你的經歷和心理狀態相契合。

關於兒童，我可以舉一個例子，比如說我的孩子。他一歲多的時候還不太會說話。我當時心裏有點著急，我想他是不是有點遲鈍?當時急得我都要到醫院去給他看舌頭了。我家有個教棒，我就拿著這個教棒給他指“燈”。我說：“這是燈，燈，燈!”指完以後我又指著書說：“這是書，書，書!”我天天抱著他，給他指這指那，家裏都指遍了，每天重複。但孩子依然“木木登登”，什麼表情都沒有。我想：“怎麼回事兒，這個方法怎麼一點都不起作用呢?”他的聽覺很好，有時候會說：“啊，啊，啊!”這說明他嗓子沒什麼問題，我弄了一塊乾淨毛巾把他的舌頭拽出來，看看舌下有沒有粘連，沒有，就證明舌頭也沒問題。

但他就是不說話。兩歲一個月的一天，他跑出去玩，外面停著一輛卡車，他要上卡車，我就把他帶上去。那時候正好是夏天。寧夏夏天的傍晚，天空的藍色有一種觸目驚心的感覺!湛藍湛藍的，非常的廣闊和深遠。那種感覺會終生留在你的記憶裏。我的孩子就扒在車欄杆上，仰視著天空。他看了很久，我不知道天上有什麼東西吸引他。我說：“天!”我孩子就說：“顛(diān)。”第一個會說的是“天”。他那個大舌頭就說“顛，顛，顛。”當時我很震驚。過了一會兒他就不斷地指著說：“天，天，天。”從那一刻起，他見著人就拉人的手說：“天，天。”說了三天。後來我指著腳下踩著的地說：“地，地!”我孩子說：“地”，這是第二個詞。我當時想，應該再給他說一個天和地中間的東西。我說：“樹，樹!”他不說，他堅決不說“樹”。我說：“人，人。”他說：“人，人。”他掌握的頭三個概念：天、地、人。在這以前，實際上我不斷地給他指著“燈”和“書”，而且我孩子小時候最喜歡做的一件事情就是站在書架那兒，把書一本一本往地下扒拉。扒拉下好大一堆，在那兒玩一會兒，然後撒一泡尿，尿一撒就走了。每天都這樣，以至於我們家的書已經被扒拉得很亂了，沒辦法就弄了個櫃門把它封住。在這個過程中，他如此地接近書，不斷地摸書，但是我給他指著書說“書”他不說。這恰恰說明他沒有觀察到書，他對書沒有感覺。而他觀察天時天觸動了他，他對天有感覺了，恰恰這個時候我把這個詞語給了他。

詞語捕捉住了感覺，穩固了感覺，清晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的感覺成為明晰的屬他的對象。蒙特梭利說，這個東西就叫“智力”。智力就是從感覺發展到概念。智力就是這一過程，這一過程中的每一種感覺上升，都和其中的經驗和體驗連在一起，兒童天生具備這種能力。這種能力每個人都不一樣，這個過程每個人也不一樣。

現在我們明白普通的“教”的本質了：讓孩子把注意力轉向什麼，然後“教”什麼。但注意力不是感覺，更不是深入的感覺。你知道兒童的感覺需要多少時間嗎?再說，你讓兒童注意一朵花，他卻可能注意花上面的一個斑點。我敢說這種“教”恐怕會把孩子教糊塗的，你的語詞不知道把什麼概念化了，你的語詞，對孩子，對你，都不知道表達了什麼。這樣的孩子上了學，頭腦不清，思維能力弱。長大了，也比較糊塗，而且互相之間——像北大著名的教授金克木說的“誰也不理解誰”。

第十一章的 “教”孩子可能就是奴役孩子是一個極生動的章節…. 簡單來說, 就是切勿”胡亂”教…. 以為是”教”, 其實是阻礙了孩子的發展…. 倒也是…. 父母想既, 往往都偏重於自己的決定, 想法… 以為是好的, 但總有”撞板”時….. 

所以作者一而再, 再而三的要給孩子愛, 和自由…

是自由, 不是放任…. 難, 確實難…..

第一章 儿童带着什么来到这个世界?
第二章 儿童认识世界的第一步
第三章 智力来自哪里?
第四章 儿童必须自己感觉
第五章 不同品质的智力 
第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事?
第七章 智力的真正内涵
第八章 感觉训练是儿童智力发展的唯—途径
第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的—切
第十章 从爱走向独立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 应该怎么理解孩子?
第十三章 自由与纪律
第十四章 陈旧落后的教育经验
第十五章 掌握知识与发展心智
第十六章 爱和自由的应用
第十七章 因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
第十八章 孩子达到顺从的三个阶段
第十九章 儿童的优秀品格如何形成
第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境?
第二十一章 吃的问题
第二十二章 孩子的问题出在哪儿?
第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗?

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