《轉載》: 我唔buy蒙特梭利之1-to-1 Correspondence

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眼前看到的, 原來又未必是一直想的……….

(特別聲明:此文只針對學前教育。我猜,讓孩子自由發展自由社交了幾年以後,待上了小學,再用實事求是的蒙特梭利教學,可能適合也說不定。可能。)

在轉校去餵兔仔之前,我和小C上過八個月蒙特梭利playgroup,連同暑假期間跟過三位老師。

根據教育家蒙特梭利女士(Montessori),三歲的孩子需要--聽好了--需要用一格紅一格藍並與其他教材尺碼配合的木棒,學習運用「一對一對應」概念,即1-to-1 correspondence。

我知我知,老師當然不會去告訴孩子,唷,這份教材的陰謀,就是要你運用1-to-1 correspondence!但單是這個陰謀這個agenda的存在,就足以設定這個教室的空氣,這位老師的腦電波。

如果你忽然在課室拿起特製木棒搭起城堡來,不要期望有人會為你的out-of-the-box thinking喝采。如果你還得寸進尺,趁老師別過頭時拿起一盆穿珠仔當士兵走進城堡,唉唉,孩子,你明白這個班房如何運作嗎?

首先,木棒歸木棒,穿珠仔歸穿珠仔,孩子不錯你可自由選擇要學甚麼要玩甚麼,但如果你要穿珠仔練小肌肉,就請先把那堆不按遊戲規則亂搞一通的木棒拆開收好!

「但老師,城堡裡需要有人!爹爹、媽媽、我,一、二、三個人。」

哦?對……嗯,不如你再看我示範多一次。一格木捧,你說一,放1字在這兒;兩格木捧,你說二,放2字在這兒……你知嗎,每條木捧都只有一個用途, 就如這個世界一樣,每個問題都只有一個既定答案,一個既定玩法。你別來跟我炫耀你的problem solving,在這裡,problem solving就是用這套教材既定的一個方法去solve這個既定的problem。

「老師我真的好想問小D借珠仔,放城堡裡當人嘛。」

所有珠子都只屬於他這份教材,一粒也不可少,一粒也不可多!

「發明家不是都愛玩crossover嗎?唔……我可以借珠仔嗎?」

小D在自己玩,我們不煩他。(翻譯:我們打正旗號不反對你跟同學一起合作一起科研,但我也不會鼓勵你們,合作用這套設定非為合作用的教材,囉。)

「老師,我們是小大人嗎?」

噢……不如你收好木棒,去塗顏色ㄚ,塗一隻跟這樣本一模一樣的黃色小鴨ㄚ……

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現在小C每天洗澡後,通常明白媽媽需要吊頸後的透氣,會恩澤我三十分鐘冷靜期,自己或閱讀,或對着一冊讀者文摘寫作新詩,或作出其他不規則舉動。

這天我步出廚房一看:

DSC03540 1-to-1 

正是:

大小碗套裝  X  管樂套裝

小朋友當年未夠年齡學1-to-1 correspondence,是以還未見過紅藍木棒,今天卻運用了1-to-1 correspondence概念,在每個碗裡派餅仔,悟出了天大結論:媽媽我要more more碗。

肯定有人要說,創意都不是憑空而來,創意其實需要大量穩打穩紮的基礎知識去誘發去承托。都對,只是知識有一生去學,但求知慾創作慾和解決問題慾呢,卻可以被太多太早太硬的知識捏死。

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媽媽阿四

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蒙特梭利的教室, 就是這位媽媽所說的…. 什麼都是有一個方法, 一個規則, 如果要混成一堆來玩, 就不如不玩……

但在這個規範下, 又如何制造”創造力”?

不同書本, 甚至是蒙的導師已一次又一次的解釋過…..

好似好o岩, 好認同的時候, 靖天往往會做出一些”非常態”性的動作….. 我暗暗讚美她有豐富的創造力的同時, 又十分迷惘: 該停止她嗎?!

而這些創造力其實沒有什麼不對…. 只是, 她/們沒有將工具真正的用途發揮出來……

最近一個經驗:

坐車去街時, 靖天都沒有戴上安全帶, 又或是強迫性要求她坐Car-Seat, 有一日, 她發現了車上那個Seat-Belt… 紅色, 可以按下去的….

然後, 靖天竟然當左呢個安全帶既扣係洗手液既樽…….

她會作狀”禁禁”兩下, 跟住就扮洗手……  然後就好滿足咁走去摸第2樣野…..

如是者, 一次, 兩次, 三次, ……. 在車上看見這個紅色的安全扣, 她都會”禁禁”兩下洗手…..

是十分深刻的, 何解靖天可以聯想到那個”禁禁”就是洗手用?!

那世間上所有的”禁禁”都是用來洗手的嗎?

這個想法, 待她長大後, 會否造成什麼不便? 或是什麼心理/思想上的缺憾?!

難怪真的會如爸B所講….. 只有彩虹教法才最適合靖天?! emotionemotionemotionemotionemotion

 

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一般留言 (6)

  1. 做”老師”當然希望小孩用教具做到”陰謀”出來。花了很多錢跟時間的家長們都希望小孩學到蒙特梭利的”陰謀”吧!否則在外面隨便買的玩具都可以做”城堡、公主”吧!
    所以當”老師”觀察到小朋友用教具不能達到”陰謀”時。我們會示範正確的”工作”方法。讓他們自己做得到。數棒的最重要意義是希望小孩知道7大過3,3大過1等等。是紅棒延伸。如”老師”示範2,3次之後沒有改善,就說明這件教具不適合他,建議他做別的”工作”。

  2. 我都覺得彩虹教法應該最啱靖天!^^

  3. 那位mama對那個”蒙特梭利教室”極為不滿呢, 坦白說, 嵐嵐9月份就要揾學校讀N1啦! 當中有一間正正係採用蒙特梭利的教法, 一直feedback聽起來都很好, 因為教法比較活動, 不過睇完佢咁講, 我又要再考慮一 下, 好像, 的但埋活了小朋友的創作, 求新的空間, 如果長時間都係咁, 小朋友就開始唔想再試, 因為佢地以為, 每一樣野都只有一個結果, 就如靖天 “所有的”禁禁”都是用來洗手的”…

    真係再識得深思一下…

    by the way, 彩虹教法又是什麼呢???

    • 該位台灣媽媽都上左8個月蒙既pg, 但結果都係咁….. 所以我先想記下來, 給自己反思一下~~~~

      彩虹教法…. 即係乜都唔理唔教, 我鍾意點咪點囉, 哈哈!

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